河北階梯領(lǐng)導力課程

【課程背景】
隨著時代的變遷、技術(shù)的飛躍、新生代員工的進場、工作方式的變化，傳統(tǒng)意義上的管理已經(jīng)失去以往的效力，組織和管理者們越來越意識到，對于今天的員工，你不能去“命令”，而是要去“領(lǐng)導”。不能只依靠管理者的監(jiān)控式管理，而是要轉(zhuǎn)向如何為員工創(chuàng)造激勵性環(huán)境，如何創(chuàng)造靈活性組織結(jié)構(gòu)，賦能員工使其做到最好。
在組織中，領(lǐng)導力將無處不在，是管理者的必備能力。
如何做好自我激發(fā)？
如何做好他人激發(fā)？
如何打造高效團隊？
如何促進組織發(fā)展？

【課程目標】
1、解析領(lǐng)導力基本內(nèi)涵
2、提升自我的領(lǐng)導素養(yǎng)
3、掌握領(lǐng)導力在員工管理中的運用
4、掌握領(lǐng)導力在團隊發(fā)展中的運用
5、掌握領(lǐng)導力在組織發(fā)展中的運用

【課程對象】
企業(yè)中高層管理者

【課程大綱】
第一部分領(lǐng)導力的認知
一、什么是領(lǐng)導力
動員他人為了共同的愿望而努力奮斗的藝術(shù)。
二、領(lǐng)導與管理的聯(lián)系
1、管理和領(lǐng)導的關(guān)注點
管理更關(guān)注事—秩序：計劃、預算、組織、控制
領(lǐng)導更關(guān)注人—變革：方向、整合、激勵、鼓舞
2、管理者與領(lǐng)導者的行為方式
管理者試圖控制事物，甚至控制人。
領(lǐng)導者努力解放人，釋放人的潛能。
3、管理與領(lǐng)導之間不是相互替代的關(guān)系，而是互補和平衡的關(guān)系。
三、繪制領(lǐng)導力導圖，解析領(lǐng)導力真正內(nèi)涵
四、領(lǐng)導力的能力構(gòu)成
1、自我管理的能力
2、牽引激發(fā)的能力
3、賦能促動的能力
4、信任協(xié)同的能力
五、做賦能型領(lǐng)導
1、賦能型領(lǐng)導角色
2、賦能型領(lǐng)導信念
3、賦能型領(lǐng)導思維
4、等級與賦能文化
5、賦能的關(guān)鍵要素

第二部分自我領(lǐng)導力
一、領(lǐng)導者的自我管理
律商/情商/逆商/德商/形商
二、領(lǐng)導者的自我賦能
*：情緒影響思維，思維影響行為，行為影響結(jié)果。
三、領(lǐng)導者的權(quán)力來源
1、職位權(quán)力
2、知識權(quán)力
3、個人權(quán)力
4、任務權(quán)力
5、關(guān)系權(quán)力

第三部分直面領(lǐng)導力
一、委派與授權(quán)
1、明確目標
2、明確責任
3、明確標準
4、命令下達的方法
5、授權(quán)的五種模式
二、雙軌式輔導
1、能力與意愿
2、不同類型員工的表現(xiàn)
3、不同類型員工的輔導
三、內(nèi)驅(qū)式激發(fā)
1、價值驅(qū)動
2、利益驅(qū)動
3、自主驅(qū)動
4、自信驅(qū)動
四、干預式面談
1、干預的六項措施
2、不同表現(xiàn)員工的有效干預

第四部分團隊領(lǐng)導力
一、高績效團隊的障礙
二、高績效團隊的特征
三、高績效團隊的發(fā)展
1、團隊領(lǐng)導力模型：
2、團隊發(fā)展第一階段（定向）：結(jié)構(gòu)型領(lǐng)導風格
3、團隊發(fā)展第二階段（動蕩）：解決型領(lǐng)導風格
4、團隊發(fā)展第三階段（整合）：整合型領(lǐng)導風格
5、團隊發(fā)展第三階段（高產(chǎn)）：確認型領(lǐng)導風格

第五部分組織領(lǐng)導力
一、診斷組織的發(fā)展水平
1、確定組織發(fā)展階段的關(guān)鍵變量：業(yè)績和關(guān)系。
2、業(yè)績：完成有關(guān)組織宗旨及目標的工作數(shù)量及工作質(zhì)量。
3、關(guān)系：人們與組織、領(lǐng)導者、同事、客戶和環(huán)境互動的質(zhì)量。
二、組織發(fā)展的階段
1、組織發(fā)展的初創(chuàng)階段：令人信服的愿景/共享信息與開放溝通
2、組織發(fā)展的改進階段：激勵機制與結(jié)構(gòu)/持續(xù)學習
3、組織發(fā)展的發(fā)展階段：共享權(quán)力和高度參與/不斷關(guān)注客戶成效
3、組織發(fā)展的高效階段：SCORES元素/規(guī)律運作
課程回顧與總結(jié)：

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