課程特色：
1.針對中、高階主管實際任務(wù)所需的職能與專業(yè)進行設(shè)計，并由其直屬主管擔任訓練觀察員，達成上下管理階層對公司訓練目標的共識，真正訓練的目的。
2.采雙向互動分享討論模式進行，以提高學習效果。
3.透過個案演練與案例分享，讓部門同仁能夠于日常工作中運用課程中所教授的方法或技巧以提高績效，達到「即訓即用」目的。
4.透過訓練前、中、后的一貫化服務(wù)，充份掌握課程需求、訓練質(zhì)量與學習成效，確保訓練課程活動有效執(zhí)行，
5.聘任具實務(wù)經(jīng)驗之專業(yè)講師，透過其豐富的教學經(jīng)驗有效引導學員學習，達成訓練目的。

課程前言：
本課程為經(jīng)理以上及總經(jīng)理提升領(lǐng)導藝術(shù)和創(chuàng)新技能試技能提升所制作，主要之目的在于建立一支鋼鐵般的干部勁旅，對公司的發(fā)展帶來一定的幫助。
本課程在了解公司的課程需求情況以及根貴貴司的的培訓需求，擬訂本培訓課程提綱，以為施行之依據(jù)。我們希望能夠為貴司貢獻一份力量，同時也希望雙方能夠在具體細節(jié)方面進行深入的探討。

課程大綱:
第一章：領(lǐng)導藝術(shù)認知
一.領(lǐng)導藝術(shù)前言
管理、領(lǐng)導、教練角色演進
在領(lǐng)導情景中產(chǎn)生的不同結(jié)果
領(lǐng)導企圖造成之后果
與別人共同工作之技能
控制與操縱
二.領(lǐng)導的基本功夫（向下扎根）
領(lǐng)導的基本原則與應(yīng)用
領(lǐng)導的互動要領(lǐng)與應(yīng)用
領(lǐng)導的成長秘訣與應(yīng)用
領(lǐng)導的心態(tài)調(diào)整與交流分享
三.領(lǐng)導的未來共識（向上開花）
領(lǐng)導主管的未來挑戰(zhàn)（趨勢分析）
領(lǐng)導主管的未來困境
領(lǐng)導主管的情景變量挑戰(zhàn)
四.領(lǐng)導者的魅力來源及特質(zhì)
自信
堅定的愿景
敘述愿景的能力
追求愿景的強烈決心
徹底了解自己的天賦專長且善用
領(lǐng)導遠見(Purpose)
領(lǐng)導熱情(Passion)
自我定位(Place)
優(yōu)先順序(Priority)
人才經(jīng)營(People)
領(lǐng)導權(quán)力(Power)講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表

第二章：領(lǐng)導藝術(shù)的實務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導
情景領(lǐng)導與跟隨者準備度
一.情境之評估
領(lǐng)導者效能因素
跟隨者的準備度
二.跟隨者狀態(tài)評
定義跟隨者準備度
定義跟隨者分類
跟隨者準備度變量分析
跟隨者準備度周期分析
領(lǐng)導者的效能因素
跟隨者狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系
跟隨者狀態(tài)的評估方法及工具
案例分析
三.領(lǐng)導者的領(lǐng)導風格
動態(tài)領(lǐng)導模式理論——情境理論
工作行為與關(guān)系行為的分析
領(lǐng)導風格的分析
權(quán)力基礎(chǔ)與相對應(yīng)的領(lǐng)導風格分析
實施情景領(lǐng)導的3個步驟
情境問題綜合研討
四.情境領(lǐng)導法
情境領(lǐng)導模式
情境領(lǐng)導模式之運用
作風與準備度之配合
五.情境領(lǐng)導應(yīng)培養(yǎng)人才
如何做？
獎賞與懲罰講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表

第三章：運用領(lǐng)導藝術(shù)提升員工績效
一.與跟隨者建立伙伴關(guān)系
建立伙伴關(guān)系的步驟
建立伙伴關(guān)系的關(guān)鍵
如何有效解決分歧
二.情景領(lǐng)導與員工績效
員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式
員工狀態(tài)退化循環(huán)模式
分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效
實戰(zhàn)模擬訓練
三.領(lǐng)導風格運用
指導與分派
提問與傾聽
激勵與反饋
授權(quán)與控制講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表

第四章：管理創(chuàng)新的前提-打開思維空間
一.創(chuàng)新的涵意
創(chuàng)新=科技創(chuàng)新+商業(yè)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新的核心精神
二.為何要進行創(chuàng)新的原因
外部劇烈變動的環(huán)境
內(nèi)部主動積極向上提升的企圖心
三.創(chuàng)新的五大定律
專注于新的思維組合
改變屬性的組合
動態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段
改變原有思考的廣度、幅度和深度
在心理環(huán)境中營造出正面、積極的情緒
四.創(chuàng)意的源頭
把握創(chuàng)意的三種源頭
認識自己的心智特征
是什么推動不斷創(chuàng)新
創(chuàng)新遵循的原則
如何達到不斷創(chuàng)新
五.破除各種思維定勢
從眾定勢
權(quán)威定勢
經(jīng)驗定勢
書本定勢
六.破除偏見思維
七.破除邊界思維
八.破除路徑依賴
九.破除群體與歷史慣性
企業(yè)創(chuàng)新的案例講述講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表

第五章：創(chuàng)新策略的管理
一.創(chuàng)新策略管理的目的
二.創(chuàng)新管理活動的階段/程序
創(chuàng)新規(guī)劃階段
分析創(chuàng)新機會的來源
分析創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性狀態(tài)
設(shè)計新的創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性狀態(tài)
找出創(chuàng)意、好點子
創(chuàng)新實作階段
實際動手改變創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性
發(fā)明、申請專利、商業(yè)化、創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)新評估控制階段
三.企業(yè)組織創(chuàng)新管理活動的層級
創(chuàng)新策略管理活動
創(chuàng)新功能管理活動講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表

第六章：創(chuàng)新管理之工具應(yīng)用
一.創(chuàng)造性思維的三種基本訓練方式--美式腦力法/日式系統(tǒng)法/中式焦點法/
二.團隊參與式的KJ法精義以及范例演練
創(chuàng)新的方法與激發(fā)團隊創(chuàng)造力
創(chuàng)造力開發(fā)的技法
案例：幾種技法的運用試驗
三.*的創(chuàng)新技巧
*的放松大腦訓練
直覺能力提升
*的創(chuàng)新技巧
四.創(chuàng)新方案選擇技巧及在組織中的運用
組織創(chuàng)新系統(tǒng)
創(chuàng)新方案評估
優(yōu)化排列法
五.破除孤立思維系統(tǒng)思考
系統(tǒng)思維的8大法則
系統(tǒng)思維工具的應(yīng)用
六.創(chuàng)新思維常用的方法
發(fā)散思維
聚合思維（收斂思維）
逆向思維
轉(zhuǎn)換思維（變通思維）
想象和聯(lián)想
形象思維
超前思維
辨證思維
七.創(chuàng)新思維方法的特點
意識上的能動性
方向上的求異性
結(jié)構(gòu)上的靈活性
時間上的突發(fā)性
空間上的整體性
思維成果的創(chuàng)新性
案例分析講授法
案例研討
小組討論
小組發(fā)表

培訓師介紹：
程錢都 講師背景： 
程錢都教授接受過長期專業(yè)訓練,有豐富的戰(zhàn)略管理/領(lǐng)導力/執(zhí)行力/MTP中、高層管理實踐和咨詢經(jīng)驗。程教授是中國管理咨詢與管理培訓相結(jié)合的先驅(qū)和典范，是中國實戰(zhàn)派“咨詢式培訓、執(zhí)行式咨詢”的創(chuàng)立者，是中國咨詢式培訓的主要代表人物。 
程錢都教授被公認為中國實戰(zhàn)派十大職業(yè)培訓師，當選為2007年“中國金牌管理咨詢師”，當選為2008年“中國十大杰出培訓師”，當選為“2009年中國百位杰出管理人物”，當選為“2009年中國*魅力企業(yè)家”之一，當選為“2010年中國培訓師競爭力排行榜十大華人培訓大師”，2010年榮獲第二屆中國管理大會之最高獎項“卓越管理專家獎”,2011年榮獲第三屆中國管理大會培訓師之最高獎項“卓越講師獎”，2011年榮獲中國企業(yè)管理十大成就（人物）獎，2012年榮獲“中國企業(yè)教育培訓十強培訓師”大獎。程教授近幾年還榮獲全球認可的*《Alamo學習系統(tǒng)國際職業(yè)培訓師》認證證書、榮獲*權(quán)威的《PDP測評系統(tǒng)國際職業(yè)培訓師》認證證書，2013年當選國家軟實力課題組專家。