關鍵崗位人才復制（1天版）
講師：陸敬 瀏覽次數(shù)：2634
課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數(shù)：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
關鍵崗位人才復制培訓
授課對象：
1、HRD、LD、TD、OD、培訓經(jīng)理及知識管理相關從業(yè)者
2、人力資源領域的相關從業(yè)者
3、各部門經(jīng)理
4、希望掌握學習地圖項目實施專業(yè)能力的人士。
課程背景：
人才，是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。想要實現(xiàn)高速發(fā)展，人才的快速培養(yǎng)是企業(yè)亟待解決的核心問題，尤其是關鍵崗位的人才培養(yǎng)。關鍵崗位人才梯隊是保障公司業(yè)務穩(wěn)定運行、公司效益持續(xù)增長的關鍵。公司往往花費了大量的人力、物力、財力在關鍵崗位的人才培養(yǎng)上，卻發(fā)現(xiàn)困難重重：
來自業(yè)務部門的困惑：
培養(yǎng)周期長：關鍵崗位的培養(yǎng)周期長，花了大量精力，但是員工仍不能快速勝任崗位工作，甚至還沒培養(yǎng)好，人員就流失了
經(jīng)驗傳承難：專家的經(jīng)驗無法有效傳承，經(jīng)常是人走經(jīng)驗失，新人成長過程中出錯率高、成本高
來自培訓部門的困惑：
培訓價值低：業(yè)務部門提需求，培訓部門找資源，培訓崗位的價值何在？
效果評估難：培訓了，卻不能有效評估行為的變化及績效的變化，不能量化培訓價值，怎么評判我們組織的培訓是成功的？
這些困惑的根本原因在于崗位要求與培養(yǎng)內(nèi)容脫節(jié)，關鍵崗位的人才培養(yǎng)缺乏清晰的路線和系統(tǒng)的規(guī)劃。而學習地圖正是從關鍵崗位要求出發(fā)，以能力發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃為主軸，而設計的一系列具備針對性和系統(tǒng)性的學習活動。
培訓目標：
關鍵崗位學習地圖的構(gòu)建，可為企業(yè)帶來：
1、一張地圖：繪制關鍵崗位人才學習地圖，有序、有效培養(yǎng)人才，快速復制人才，縮短培養(yǎng)周期
2、一個體系：建立關鍵崗位的培訓體系，系統(tǒng)化展開關鍵崗位的人才培養(yǎng)
3、一崗經(jīng)驗：運用專業(yè)方法，萃取關鍵崗位的優(yōu)秀經(jīng)驗，生成崗位的執(zhí)行方法
4、一份測量：量化培訓所帶來的行為變化與績效變化，提升培訓部門的價值
5、一份教材：設計開發(fā)專業(yè)的培訓教材，促進學員對執(zhí)行方法的理解與應用
關鍵崗位學習地圖的構(gòu)建，可實現(xiàn)以下產(chǎn)出：
1、關鍵崗位的工作任務導圖
2、關鍵崗位的典型任務及其執(zhí)行方法
3、關鍵崗位的學習地圖
4、關鍵崗位的培訓教材
5、關鍵崗位的勝任標準
6、行為與績效的測評數(shù)據(jù)采用以生產(chǎn)現(xiàn)場實例“引導”的形式，讓培訓者感受到生產(chǎn)現(xiàn)場所存在的管理問題。采用“互動”的方式幫助學員運用思想和技能來解決生產(chǎn)管理問題。
課程大綱：
導入
培訓的價值
學習地圖實施階段
學習地圖案例
選取關鍵崗位與選取專家
第一模塊：任務梳理
1、 書寫工作任務
書寫任務的結(jié)構(gòu)：動詞+工作對象
書寫動詞與工作對象的要點
界定任務
2、 繪制任務導圖
3、 確定典型工作任務
打分的三個維度、八個步驟
<意義>：
任務導圖，一目了然理解崗位的任務及任務之間的關系，建立崗位的任務全景。
典型任務，鎖定典型工作任務，抓住崗位的核心，使得培訓緊貼業(yè)務
第二模塊：任務分解
1、 任務分解的3個步驟
2、 明確任務目標
明確任務目標的必要性
目標描述的結(jié)構(gòu)
常見的目標類型及描述要點
3、 任務分解：任務到步驟
任務分解三步法與要點
任務分解的輸出
4、 步驟分解：步驟到動作
動作描述的意義
動作描述的要點
5、 培訓測量
<意義>：
以任務結(jié)果為導向，分解出步驟與動作，以支撐任務目標的實現(xiàn)。
動作這一層顆粒度是知識萃取的*起點。
第三模塊：知識萃取
1、 程序性知識的分類與萃取
2、 事實性知識萃取
3、 概念性知識萃取
4、 原理性知識萃取
5、 制作知識圖譜
<意義>：
用以致學，深度萃取典型任務的執(zhí)行方法作為培訓教材，拿來就能用。
第四模塊：學習地圖繪制
1、 教學設計的基本原則
2、 設計綜合學習方案
綜合學習方案的表格
學習策略及其實施要點
3、 繪制學習地圖
學習地圖表格
繪制學習地圖的要點
<意義>：
尋找到有價值的學習活動并有序安排，使得學習有規(guī)劃，縮短培養(yǎng)周期。
第五模塊：學習設計與開發(fā)
1、 學習方式設計
2、 學習行為設計
3、 學習活動開發(fā)
<意義>：
學習內(nèi)容設計開發(fā)，關注的是學員的主動學習與吸收。
講師介紹：
陸敬老師：
教育及資格認證
學習地圖、經(jīng)驗萃取首席咨詢師
LPI學習路徑圖國際認證、學習路徑圖顧問
CSTD中國人才發(fā)展平臺認證、學習地圖專家
IEEA國際經(jīng)驗萃取協(xié)會認證、組織經(jīng)驗萃取師
CPTD中國人才開發(fā)學院認證、經(jīng)驗萃取師
OTS藍領培養(yǎng)體系版權(quán)作者
*注冊職業(yè)培訓師
*注冊職業(yè)培訓師授權(quán)導師
任職資格專家
六西格瑪黑帶
TWI專家
關鍵崗位人才復制培訓
轉(zhuǎn)載：http://malashangbang.com/gkk_detail/291369.html
已開課時間Have start time
2024-01-19
廣州
