課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 新晉主管· 儲(chǔ)備干部
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展旅程課程
【課程背景】
管理者成長(zhǎng)旅程本來(lái)就不是一帆風(fēng)順,是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長(zhǎng)階段容易陷入不同的低谷(管理沼澤地),少部分人能夠始終用成長(zhǎng)型心智看待困境,由此走出沼澤,不斷超越自我,取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來(lái)的行為方式所束縛,使自己無(wú)法走出困境,甚至越陷越深。本課程幫助學(xué)員看清楚領(lǐng)導(dǎo)力旅程的規(guī)律,升級(jí)心智模式,解鎖自身能量。由利他價(jià)值驅(qū)動(dòng),發(fā)現(xiàn)和打造自身優(yōu)勢(shì),借助伙伴資源,從當(dāng)下出發(fā),走出超越自我、取得更大成就的道路。
適用對(duì)象:在同一個(gè)管理崗位超過(guò)兩年以上仍在職的經(jīng)理人
【企業(yè)收益】
通過(guò)學(xué)員學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐本課程的知識(shí)技能,企業(yè)能夠:
看到中層經(jīng)理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出,重回積極發(fā)展的軌道
幫助中層管理者明確階段性的目標(biāo),找到實(shí)現(xiàn)路徑,實(shí)現(xiàn)更高管理成就
培養(yǎng)一批主觀(guān)利他,擁有成長(zhǎng)型思維,善于發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì),利用資源,與人協(xié)同共生,積極行動(dòng),適應(yīng)各種變化的管理者
【學(xué)員收益】
通過(guò)學(xué)習(xí),課后刻意應(yīng)用課堂工具,并不斷持續(xù)實(shí)踐,學(xué)員能夠
習(xí)慣性分析自己的管理處境,判斷存在的風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇,明確下一個(gè)突破方向
通過(guò)針對(duì)內(nèi)外部客戶(hù)需求的系統(tǒng)性分析,提出恰當(dāng)?shù)淖尪喾綕M(mǎn)意的價(jià)值主張和解決方案
能夠快速有效的整合多方資源與伙伴,制定出落實(shí)方案的關(guān)鍵策略與行動(dòng)
【課程綱要】
章節(jié) |
學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法 |
成長(zhǎng)型心智、能量與成就(2h) |
l 破冰、學(xué)習(xí)規(guī)則建立 l 優(yōu)秀中層管理者的能量水平 n 能量水平自測(cè) l 成長(zhǎng)型心智模式 n 唯有挑戰(zhàn)才能引領(lǐng)成就和成長(zhǎng) n 以成長(zhǎng)型心智模式面對(duì)挑戰(zhàn),提升能量,取得成就 |
教學(xué)目標(biāo):
l 學(xué)員能夠了解自身的能量水平,說(shuō)出各層能量水平的含義 l 學(xué)員能根據(jù)場(chǎng)景識(shí)別限定型和成長(zhǎng)型心智的不同 教學(xué)方法: l 測(cè)評(píng)、視頻觀(guān)察、小組討論、練習(xí) |
看清全貌(2h) |
l 我在哪兒——領(lǐng)導(dǎo)力旅程 n 四個(gè)波峰的特征 n 三個(gè)波谷(管理沼澤)的特征與風(fēng)險(xiǎn) n 自我定位 |
教學(xué)目標(biāo): l 學(xué)員能描述領(lǐng)導(dǎo)力旅程、波峰波谷的特征與風(fēng)險(xiǎn) l 學(xué)員能定位自己在領(lǐng)導(dǎo)力旅程中的位置并闡述理由 教學(xué)方法: l 講解、小組研討、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練 |
明確方向(5h) |
l 探索我的動(dòng)力來(lái)源 l 我去哪兒——穿越沼澤飛輪模型 n 價(jià)值——主觀(guān)利他,客觀(guān)利己 n 優(yōu)勢(shì)——發(fā)現(xiàn)并打造核心優(yōu)勢(shì) n 伙伴——尋找并發(fā)展伙伴關(guān)系 l 明確方向工具——利他主張 l 利他對(duì)象的選擇 l 我的成功畫(huà)面 |
教學(xué)目標(biāo): l 學(xué)員能夠探究進(jìn)一步追求成就的內(nèi)外部動(dòng)力 l 學(xué)員能舉例說(shuō)出飛輪模型是怎樣幫助管理者克服挑戰(zhàn),取得成就的 l 學(xué)員能描繪自己的成功畫(huà)面,確定利他對(duì)象 l 教學(xué)方法: l 講解、小組研討、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí) |
明確方向(續(xù)) |
l 穿越沼澤策略分析步驟 l 提出利他主張的五個(gè)關(guān)鍵 l 利他對(duì)象需求分析 l 梳理“價(jià)值卡”——提出自己的利他主張 |
l 學(xué)員能夠說(shuō)出穿越沼澤完整的策略分析步驟 l 學(xué)員能分析利他對(duì)象的需求并提出利他主張
教學(xué)方法: 畫(huà)布推演、講解、小組討論、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練 |
蓄勢(shì)聚力(2.5h) |
l 盤(pán)點(diǎn)核心優(yōu)勢(shì) n 能力優(yōu)勢(shì)盤(pán)點(diǎn) n 資源優(yōu)勢(shì)盤(pán)點(diǎn) n 梳理“優(yōu)勢(shì)卡” l 盤(pán)點(diǎn)潛在伙伴 n 需求側(cè)伙伴 n 供給側(cè)伙伴 n 梳理“伙伴卡” |
教學(xué)目標(biāo): l 明確利他主張可利用的自身優(yōu)勢(shì) l 明確實(shí)現(xiàn)利他主張潛在的伙伴
教學(xué)方法: 自主360°尋求反饋、講解、成功經(jīng)驗(yàn)分享、測(cè)評(píng) |
重啟征程(1.5h)
|
l 小組互助畫(huà)布推演 |
教學(xué)目標(biāo): l 學(xué)員熟練掌握穿越沼澤策略分析方法 l 示范學(xué)員得到新思路,形成行動(dòng)方向 |
總結(jié) |
l 課程內(nèi)容回顧與反思 l 介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè) |
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領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展旅程課程
轉(zhuǎn)載:http://malashangbang.com/gkk_detail/306292.html
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