已加入本站512天 , 點(diǎn)擊量：26447 次
北京大學(xué) 傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理研究室 研究員；
北京大學(xué) 項(xiàng)目管理課題組 組長；
北京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院 特聘教授；
*管理科技大學(xué) 特聘教授。
榮登講壇之前，曾在機(jī)械、糧油、投資、咨詢等領(lǐng)域擔(dān)任過企業(yè)高管。
于洪波老師 2004年首次將《項(xiàng)目【點(diǎn)擊詳細(xì)】
高效通過PMP的三個(gè)習(xí)慣。 第一，積極主動(dòng)，態(tài)度決定一切，找到自己學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力。 第二，要事第一，和同學(xué)互相監(jiān)督，按時(shí)看書，完成作業(yè)，完成?？?，持續(xù)提升。 第三，在PMP的備考當(dāng)中，知己知彼的原則，要了解PMP的考試的目
看似風(fēng)光無限的甲方項(xiàng)目經(jīng)理，被這幾座大山給壓得死死的，每座大山都能讓他們有倒不完的苦水，數(shù)不盡的委屈。 一、管理手段少，他們對于乙方，僅有監(jiān)督審核的間接權(quán)利，有時(shí)候項(xiàng)目著急的，甚至自己想親手去做，但卻不能夠。 二、不確定性多，決
對于復(fù)雜的項(xiàng)目如何拆解？ 一、其實(shí)就用到項(xiàng)目管理當(dāng)中分解這樣的一個(gè)方法，這種分解可以基于時(shí)間軸來進(jìn)行階段的劃分。比如啟動(dòng)階段、執(zhí)劃階段、執(zhí)行階段、監(jiān)控階段、收尾階段，每個(gè)階段需要完成什么樣的交付性的成果，以此判明本階段的工作，是否可以
有一句話說的特別好，以不變應(yīng)萬變，這個(gè)不變，反而是擁抱變革之心，也就是，在我們的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，存在著多種因素，影響事情事態(tài)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候就有了我們的變更。 一、從外部環(huán)境因素上。包括新的政策法規(guī)，或者新技術(shù)的進(jìn)步，亦或者相關(guān)
隨著對管理者，特別是高管的接觸越來越多，了解越深入之后，發(fā)現(xiàn)影響項(xiàng)目經(jīng)理走向高管的關(guān)鍵能力，其實(shí)并不是能力，更不是知識和興趣，而是他們的價(jià)值觀，以及對管理角色的根本認(rèn)知。 第一點(diǎn)，是否有堅(jiān)強(qiáng)的信念。 第二點(diǎn)，是否在關(guān)鍵的時(shí)刻勇于
為了實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，除了需要具備項(xiàng)目管理能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)與業(yè)務(wù)相關(guān)的能力，從知識的維度，就是項(xiàng)目經(jīng)理需要構(gòu)建覆蓋管理技術(shù)，與業(yè)務(wù)多維度的知識，橫向來進(jìn)行打通，知識體系的構(gòu)建，具體包含如下四個(gè)步驟。 一、知識體系
優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理的六項(xiàng)修煉。 第一，升級思考降維打擊，要把眼光放長遠(yuǎn)，換位思考，建立體系化的項(xiàng)目管理的思維。 第二，讓領(lǐng)導(dǎo)做選擇題而非判斷題，列出原因后果以及解決方案，讓領(lǐng)導(dǎo)做出選擇。 第三，控制好情緒，別讓心情左右理想，喪
優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理從來不會(huì)說這三個(gè)字，任何一個(gè)項(xiàng)目都是復(fù)雜的綜合體，對于永遠(yuǎn)復(fù)雜的項(xiàng)目來說，項(xiàng)目經(jīng)理覺得沒問題，就是最大的問題，如果項(xiàng)目經(jīng)理簡單回句沒問題，那無異于給自己挖坑，工作當(dāng)中的許多小事，都包含了多線任務(wù)和復(fù)雜的統(tǒng)籌，像沒有問題，這樣的
林曉東
劉學(xué)民
郭曉月
李軍強(qiáng)
何麟
呂子明
劉潔（XMNJ）
黃鷺偉
朱志敏
楊尚華
蔣秀成
金宗杰
張楠
云馨然
周超