課程背景：
創(chuàng)新是企業(yè)中永恒不變的主題，不創(chuàng)新的企業(yè)終將被創(chuàng)新者打敗。創(chuàng)新并不依靠靈光一現(xiàn)，對客戶的了解，對自我的分析，輔以合適的方法和流程將保障創(chuàng)新的結(jié)果。工作坊將結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)、建構(gòu)主義和樂高認(rèn)真玩的先進(jìn)理念，幫助團(tuán)隊(duì)從無到有開始創(chuàng)新的流程，探尋創(chuàng)新之路。
工作坊特色：
采用樂高認(rèn)真玩的核心流程和工具，通過搭建樂高玩具讓學(xué)員在輕松的環(huán)境中了解并模擬真實(shí)的工作場景，發(fā)揮每個人的作用，以最為適合的方式達(dá)成共識。
是共同尋找答案
不是告訴現(xiàn)成答案
是依據(jù)現(xiàn)實(shí)共同思考
不是簡單傳遞已有信息
是每個人決定如何做
不是告訴別人怎么做

參訓(xùn)對象：
各團(tuán)隊(duì)管理者

課程目標(biāo)：
了解什么是價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)新
掌握創(chuàng)新思維的理念和創(chuàng)意生成工具
掌握創(chuàng)新流程達(dá)成結(jié)果

授課形式：
知識講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

課程安排：
第一天
一、開場：課程介紹 
1.熱身互動
2.課程目標(biāo)介紹
3.課程內(nèi)容介紹
成果：了解課程目標(biāo)及結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目的
二、創(chuàng)新中的人 
1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)：1，你是誰。
2.樂高模型搭建
3.人對創(chuàng)新的態(tài)度：四種創(chuàng)新偏好
4.“我”可以進(jìn)行的嘗試
成果：了解創(chuàng)新中人的偏好，明確創(chuàng)新需要團(tuán)體合作，掌握在創(chuàng)新中幫助團(tuán)隊(duì)達(dá)成一致的方法
三、什么是創(chuàng)新
1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)：什么是創(chuàng)新
2.樂高模型搭建
3.創(chuàng)新的定義
4.區(qū)分真的創(chuàng)新和假的創(chuàng)新
成果：正確認(rèn)識創(chuàng)新的定義，學(xué)會分辨什么是真正的創(chuàng)新。
四、創(chuàng)新的思維模式
1.創(chuàng)新的挑戰(zhàn)在哪里？
2.如何打破思維定勢
3.需要轉(zhuǎn)換的思維模式
4.現(xiàn)有的條件
創(chuàng)新活動的規(guī)模、對創(chuàng)新活動的選擇
5.實(shí)驗(yàn)性發(fā)現(xiàn)
6.破壞性創(chuàng)造
7.考慮關(guān)聯(lián)邏輯
8.信息收集
信息收集的用途、信息的來源、信息對決策的支持
成果：打破思維定勢，改變思維模式，系統(tǒng)性思考創(chuàng)新所需的因素。
五、創(chuàng)新工具
1.垂直思考VS*
2.概念抽離法
3.SCAMPER
4.強(qiáng)制關(guān)聯(lián)
成果：通過對創(chuàng)新工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握創(chuàng)新必要的技能

第二天
說明：結(jié)合創(chuàng)新流程的四個步驟，采用樂高工作坊引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身工作，完成選定主題的創(chuàng)新
六、你的創(chuàng)新需求？ 
1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)
2.樂高搭建模型
3.客戶畫像分享
4.關(guān)聯(lián)性提問
成果：了解目標(biāo)客戶的特征和真實(shí)需求，分享團(tuán)隊(duì)洞見。
七、所掌握的信息
1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)
2.樂高搭建模型
3.產(chǎn)品需求列表
4.改善與發(fā)展意見
成果：對產(chǎn)品進(jìn)行定義，尋找滿足客戶需求的強(qiáng)勢特征。
八、創(chuàng)新之端
1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)
2.樂高搭建模型
3.檢驗(yàn)創(chuàng)意可行性
4.系統(tǒng)性分析
成果：明確產(chǎn)品創(chuàng)新中所需要的主要指標(biāo)，并對創(chuàng)意進(jìn)行評估。
九、讓它出現(xiàn)
1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)
2.樂高搭建模型
3.產(chǎn)品原型特征檢視
4.放在系統(tǒng)當(dāng)中
成果：形成產(chǎn)品原型，與事先預(yù)期對比，并搭建產(chǎn)品所處的環(huán)境。
十、它真的可以嗎？
1.當(dāng)挑戰(zhàn)出現(xiàn)時(shí)
2.產(chǎn)品原型的反應(yīng)
3.真實(shí)場景的發(fā)現(xiàn)
4.優(yōu)化與改善
成果：完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，澄清主要設(shè)計(jì)指標(biāo)與現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用測試，探尋環(huán)境變化時(shí)的兼容性。
十一、總結(jié)
1.收獲盤點(diǎn)
2.個人行動承諾

講師介紹：劉老師
資格認(rèn)證：
《樂高團(tuán)隊(duì)工作坊》版權(quán)擁有者
《樂高做培訓(xùn)》版權(quán)擁有者
社交風(fēng)格（Social Style）大師級認(rèn)證
行為情商（Behavioral EQ）大師級認(rèn)證
韌性思維（Adaptive Mindset for Resiliency）大師級認(rèn)證
價(jià)值中心的創(chuàng)新（Value Centered Innovation）認(rèn)證培訓(xùn)師
風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)力（iLead）認(rèn)證培訓(xùn)師
變革任務(wù)（ChangeQuest）認(rèn)證培訓(xùn)師
Training Clinic培訓(xùn)經(jīng)理認(rèn)證
簡介：
劉老師曾經(jīng)在22個國家實(shí)地工作，領(lǐng)導(dǎo)過多個國際化團(tuán)隊(duì)取得卓越績效。15年的國際化培訓(xùn)和管理經(jīng)驗(yàn)幫助劉老師能以最有效的方式針對學(xué)員真實(shí)需求來展開培訓(xùn)課程和引導(dǎo)工作坊。
劉老師的培訓(xùn)不同于以往以講授內(nèi)容為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)，而是通過“由學(xué)員提出問題并解決問題”的理念，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，使用多種引導(dǎo)手段，使學(xué)員自己找到問題解決的方案并在工作中實(shí)施。在培訓(xùn)領(lǐng)域，劉老師已經(jīng)在20多個國家為來自60多國的客戶提供各類培訓(xùn)，并在2010年協(xié)助上海世博局為60萬志愿者設(shè)計(jì)并實(shí)施跨文化與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，獲得上海世博局特聘培訓(xùn)師稱號。
劉老師還具有國際化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，多次根據(jù)客戶實(shí)際需求量身定制各類工作坊，獲得客戶的高度評價(jià)。同時(shí)劉老師非常創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了許多獨(dú)特的工具與模板幫助學(xué)員解決實(shí)際工作中遇到的問題。
授課風(fēng)格與特點(diǎn)：
定位需求準(zhǔn)確
邏輯架構(gòu)清晰
互動演練充分
風(fēng)格輕松幽默