過去，為提升團隊綜合能力，不少管理者習(xí)慣于開啟“三天一大訓(xùn)、兩天一小訓(xùn)”培訓(xùn)或“班前會、班后會”以會代訓(xùn)的賦能模式，現(xiàn)場傳授內(nèi)容豐富、互動頻繁、能及時答疑解惑，給學(xué)員帶來良好的體驗感。
近幾年來，隨著各大行業(yè)發(fā)展、工作節(jié)奏提升以及90后、95后生力軍崛起，越來越多的團隊管理者發(fā)現(xiàn)：
一、內(nèi)訓(xùn)賦能干擾因素多
公司內(nèi)部“大課”或“大會”形式的集體培訓(xùn)賦能耗費時間較長，學(xué)員因合理工作事務(wù)遲到、早退、請假者越來越多，到課率明顯下降；即使現(xiàn)場參訓(xùn)，學(xué)員也會容易受其它工作事務(wù)影響，無法在為時半天、一天甚至更長的時間內(nèi)對課程內(nèi)容保持專注，賦能成效大打折扣。
二、外訓(xùn)賦能落地性差
舉辦大型培訓(xùn)工作坊涉及場地成本、專家授課成本、團隊成員時間成本、業(yè)務(wù)開展機會成本等等，即使現(xiàn)場學(xué)習(xí)氛圍非常好，但訓(xùn)后沒有對賦能內(nèi)容進行落地跟進，賦能效果便是竹籃打水。
另外，新冠疫情、行業(yè)政策變化等不確定因素對現(xiàn)場培訓(xùn)賦能開展造成直接影響，大多數(shù)企業(yè)內(nèi)、外訓(xùn)活動舉辦頻率大幅下降，管理者缺乏推動動力和決心。
基于行業(yè)及團隊發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)秀的管理者及培訓(xùn)師開始思考，團隊究竟應(yīng)當(dāng)如何賦能？
線上微課輕成本、時間短、效率高，其“短、小、少”的特點、結(jié)合極富創(chuàng)意的展現(xiàn)方式，更符合主流群體需求，頓時成為團隊賦能的香餑餑和管理層、培訓(xùn)講師的賦能抓手，培訓(xùn)公司、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、團隊管理層的賦能模式逐漸從線下轉(zhuǎn)移到線上，那么，怎么才能做出好的微課？根據(jù)個人經(jīng)驗，與你分享如下：
1. 每個微課僅限一個主題
現(xiàn)場大課面面俱到、知識點豐富，因此耗時較長，學(xué)員各有所獲。微課之美在于主題突出，每個微課僅限一個主題，把內(nèi)容講清晰了，學(xué)員對于同一微課程的收獲或感受會更聚焦，賦能效果更好。
2.短于6分鐘收視率最高
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，短于6分鐘的視頻最吸引人，用戶觀看的完整性最高，其中6-9分鐘的視頻是個拐點，不超過9分鐘，部分用戶會勉強看完，但超過9分鐘，收視完整度下降，長達12分鐘用戶收看時長反而下降至3分鐘，微課之微在于其短小精悍，因此，賦能產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)確保在講清楚課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量控制在6分鐘以內(nèi)。
3.創(chuàng)造“一對一”感覺
微課受眾一般為個人而非群體，創(chuàng)造“一對一”的感覺能瞬間提升學(xué)員參與度和體驗感，比如，講師詢問學(xué)員，“你是否也認(rèn)同呢？”、“接下來，請你拿出紙和筆吧”，學(xué)員聽了，認(rèn)為這是講師在與他互動，他倆像是隔著屏幕在做一對一的交流，感覺很十分親切。如果換另外一種說辭，“大家是否也認(rèn)同呢？”、“接下來，請大家拿出紙和筆吧”，學(xué)員聽了，認(rèn)為這件事情是說給大家聽的，不認(rèn)同或不照做無所謂，參與度大打折扣。
4.語速控制很關(guān)鍵
微課要求講師在短時間內(nèi)、以生動的方式賦能，像老學(xué)究一樣慢條斯理地講演無法捕獲學(xué)員耳朵，更何況，大多數(shù)微課賦能的主體是活力四射的年輕人，因此，適當(dāng)加快一點點語速，再增加一些激情，能讓微課作品生色不少。
5.場景元素豐富
線上課程沒有現(xiàn)場課那么方便互動，場景元素豐富一些更能鎖定學(xué)員的注意力和興趣。數(shù)據(jù)顯示，在課程中增加授課教師頭像，學(xué)員對課程的關(guān)注時間會增長；如果增加動畫元素或其它配音效果，轉(zhuǎn)發(fā)或重復(fù)收看的概率將大幅提升。
……
微課是培訓(xùn)賦能的新生力軍，用微課賦能，與趨勢共舞！很慶幸，我們還一起矗立在某個影響力的中心，發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)揮價值。