TTT標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)

課程背景：
企業(yè)擁有自己的課程，形成自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是企業(yè)知識(shí)管理中的一個(gè)關(guān)鍵核心，是推廣企業(yè)文化，提高整體工作效能的一個(gè)有效管理方法，也是企業(yè)建立自己內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的前提。企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)教程是專門(mén)為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師和企業(yè)內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)人員而設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、文化等要素全面整合的工具。
而課程中涉及的開(kāi)發(fā)思想、工具和方法已經(jīng)被眾多跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)深度認(rèn)同并應(yīng)用。課程開(kāi)發(fā)教程設(shè)計(jì)要領(lǐng)更反映了企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)的職能特性，以企業(yè)教育體系規(guī)范化管理的設(shè)計(jì)思想，幫助企業(yè)確立實(shí)施有效性且合理性的課程及其營(yíng)運(yùn)體制，確立依據(jù)崗位和員工職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體制，成為以開(kāi)發(fā)人才為目的的綜合人事系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)，有效發(fā)揮其效用的課程設(shè)計(jì)原則，為企業(yè)組織變革，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)提供積極有效的推動(dòng)作用。
適合對(duì)象：
人力資源培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師以及兼職講師等課程開(kāi)發(fā)相關(guān)人員（管理類課程、銷售類課程、技術(shù)類課程）。
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、學(xué)員能夠有效運(yùn)用課程開(kāi)發(fā)中開(kāi)發(fā)思想、開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)方法。
2、掌握標(biāo)準(zhǔn)化的課程開(kāi)發(fā)流程，熟練掌握課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)和技巧，有效處理課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)，做到科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和配置企業(yè)的各類型課程。
3、運(yùn)用各種訓(xùn)練方法和演繹形式，讓企業(yè)課程精彩紛呈。
培訓(xùn)形式：
*集中講授、小組練習(xí)與討論、講師輔導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
*有效訓(xùn)練：
*課程訓(xùn)練采用標(biāo)準(zhǔn)教程展示，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決，學(xué)員自己開(kāi)發(fā)的課程現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)研討，促動(dòng)提升。
課程時(shí)間：
三天（18課時(shí)）
可以做成項(xiàng)目制，根據(jù)學(xué)員人數(shù)以及開(kāi)發(fā)課程數(shù)量來(lái)具體安排時(shí)間

課程大綱：
一、定標(biāo)找差，以問(wèn)題為線索（需求調(diào)查與目標(biāo)確定）
1、知識(shí)管理與企業(yè)發(fā)展
*知識(shí)之輪
*組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段
*理智階梯
2、培訓(xùn)體系與課程開(kāi)發(fā)
*培訓(xùn)體系
*課程體系建設(shè)
*課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵流程
*全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn)
3、需求調(diào)查
*培訓(xùn)的基本過(guò)程
*IMPACT培訓(xùn)模式
*階段對(duì)象與依據(jù)，編配備
*培訓(xùn)需求流程
*培訓(xùn)需求調(diào)查5w
*培訓(xùn)需求分析分類
*培訓(xùn)需求分析模型
4、需求確認(rèn)
*需求定向確認(rèn)
*關(guān)鍵人物 SMES
*關(guān)鍵內(nèi)容 NAD
*培訓(xùn)目標(biāo)確認(rèn)
*培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定
*目標(biāo)設(shè)定等級(jí)

二、整合配置，以已知求未知（內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式安排）
1、課程開(kāi)發(fā)原則
*開(kāi)發(fā)方式原則
*開(kāi)發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃
*開(kāi)發(fā)內(nèi)容取向
*內(nèi)容與形式規(guī)劃
*區(qū)分主輔明暗
*假定已知，假定反應(yīng)
2、課程結(jié)構(gòu)
*內(nèi)容組織架構(gòu)——段落層次要點(diǎn)
*內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)——N+2
*PG——群組技術(shù)
3、資訊搜集與區(qū)分
*搜索：類型與來(lái)源
*區(qū)分：取舍，階段與載體
*補(bǔ)充：按圖索驥
4、培訓(xùn)行為配置
*訓(xùn)練進(jìn)程
*過(guò)渡設(shè)計(jì)
*單元講解模型及要點(diǎn)講授
5、素材整合演繹
*類型和呈現(xiàn)形式
*多面體：素材主題化
*信息球：主題素材化
*探究本源：素材深度挖掘

三、標(biāo)新立異，以概念來(lái)表述（話語(yǔ)再造與視覺(jué)重建）
1、重建標(biāo)題目錄
*主標(biāo)題：價(jià)值觀、吸引力、形式美
*副標(biāo)題：反映課題，涵蓋主題
*段落標(biāo)題：c/c,c/s
2、提煉精華理念
*找魂：指示主旨
*定魄：促進(jìn)落實(shí)
*核心概念和關(guān)鍵觀點(diǎn)
3、課程內(nèi)容重建
*同中講出不同
*六字要訣：審析定破展結(jié)
*教案留接口，可升級(jí)，具開(kāi)合
4、建立話語(yǔ)系統(tǒng)
*變術(shù)語(yǔ)為話語(yǔ)
*語(yǔ)感口訣和語(yǔ)感結(jié)論
*單字訣和順口溜
5、圖形建模
*特性、要素和標(biāo)準(zhǔn)
*模型命名法
*象限分析法建模
6、課程移植優(yōu)化
*適用范圍
*重建八步
7、講授五模優(yōu)化
*導(dǎo)入——龍首
*綱要——豬膚
*演繹——虎背
*資源——豹腰
*收結(jié)——鳳尾

四、評(píng)效定型，以反應(yīng)做依據(jù)（教案準(zhǔn)備與審核優(yōu)化）
1、標(biāo)準(zhǔn)教案導(dǎo)向
*組織：靈活開(kāi)合
*對(duì)象：針對(duì)選擇
*時(shí)間：彈性配置
*使用：標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便
*內(nèi)容：充分準(zhǔn)備探究本源 反思常識(shí)
2、標(biāo)準(zhǔn)教案組成
*訓(xùn)練目標(biāo)與授課計(jì)劃
*學(xué)員手冊(cè)（預(yù)訓(xùn)、附錄、正訓(xùn)）
*課堂演示文件
*PG配置表/典型課程配置表
*講師講解手冊(cè)
*資源庫(kù)（備用素材及使用說(shuō)明）
*學(xué)員練習(xí)手冊(cè)（自訓(xùn)手冊(cè)）
*考試題庫(kù)
*全講解文稿（自學(xué)教材）
3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與改進(jìn)
*四講評(píng)估流程
*項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)
*反饋和修訂

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